dijous, 30 de desembre del 2010

Cloenda Gitic

Per finalitzar les entrades del blog de gitic m'agradaria dir les tres entrades que considero que estàn més completes.
  1. Eines de google, com fer un formulari i l'eina del prezi.
  2. Com fer un vídeo amb els programes: gimp, mediaplayer i movie maker.
  3. Notebook i Delicious.
La valoració del blog ha sigut bastant positiva ja que he après ha organitzar més el meu aprenentatge i poder fer recerca d'altres webs o vídeos d'utilitat que m'han servit per aportar-me més informació d'allò que estava aprenent.
També m'ha servit d'ajuda perquè he tingut tots els meus apunts i cada cop que no m'enrecordava com és feia servir un programa, tenia l'oportunitat de tornar al meu blog i buscar l'entrada que havia fet d'aquell programa i mirar els passos.
Al fer uun mapa conceptual m'ha servit pe ra diferenciar les eines que poden utilitzar desde qualsevol ordinador i els programes que ens podem baixar desde la xarxa al nostre ordinador i mirar la jerarquització i les relacions que tenen entre ells.
Aqui poso l'adreça del meu mapa conceptual amb els enllaços d'interés.
cmaptools

Les quatre metàfores

En aquesta entrada parlarem sobre  les quatre metàfores.

Primerament parlarem de la metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor.
L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge que fa l'estudiant.Amb les noves tecnologies és van fer programes que funcionessin com a tutors.
Una seqüència que caracteritza  la interacció a classe és:
iniciació(docent)----resposta(alumne)----avaluació(professor)
Però aquest tipu de seqüencia també pot ser possible amb un ordinador, l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua i a continuació inicia un nou cicle.
Amb la creació d'aquest programes es té present el procés d'aprenentatge, les preguntes a la mida de l'edat de cada nen i la presentació d'informació significativa que ajudi a l'alumne a avançar i assolir uns coneixements.
Per a seguir: parlarem de la metàfora de la construcció: l'ordinador com alumne.
És una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrar en l'alumne.
Papert a finals dels anys 60 va ser un dels principals teòrics i va proposar la realització d'experiències d'aprenentatge poderoses.
Va crear el micromon on l'alumne construeix idees a partir del seu aprenentatge seguint un procés reflexiu i actiu: és ell qui ensenya a l'ordinador per indicar les tasques que ha de fer.
Un exemple seria el llenguatge de programació Logo i l'objecte gràfic que seria una tortuga.
Papert com piaget resalta la importància dels processos de descoberta i parteix de que ensenyar prematurament impedeix que el nen descobreixi,inventi o construeixi.
Segons aquest model el mestre quedaria relegat a un segon pla.
El papar del emstre hauria de ser el de seguir el procés de treball del nen i quan ho consideri oportú,plantejar preguntes que serveixin de guía a la reflexió del nen.
Una evolució del Logo ha sigut l'Scratch: Imagina, programa i comparteix.
Una altre, metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador.
Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials.
Permeten l'aprenentatge per descoberta semblant al que es produeix en els micromons de Papert però d'una forma més acotada puix que són sistemes tancats i l'usuari pot manipular per no afegir-ne de nous.
Un altre programa més senzill fa que el nen interactuï amb el sistema i fa que el nen aprengui les condicions que afavoreixen al creixement d'una planta.
Les simulacions tenen el perill de simplificar en excés els sistemes reals, en aquests casos, poden donar lloc a interpretacions del món real greument errònies.
I per acabar metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina.
L'ús de l'ordinador com una eina de treball és habitual en la nostra vida diària.
A l'escola també hauria d'estar aquesta eina de treball, les situacions d'aprenentatge, les activitats que es proposen als infants, haurien de d'estar relacionades amb l'experiència i les seves preocupacions.
Noves possibilitats expressives:
L'ordinador proporciona una experiència mediada del món físic, es situa entre nosaltres i la realitat, i ens dóna una visió indirecta del que passa però alhora ens proporciona eines molt potents.
Aquestes eines no substitueixen l'experiència directa però en són un complement.
L'ordinador,quan el sabem emprar correctament, ens allibera de le stasques més rutinàries i per tant, deixa la porta oberta per tal que ens xentrem en els aspectes més reflexius,constructius i creatius.

dimecres, 29 de desembre del 2010

Vídeo dels blocs a l'escola

En aquest vídeo parla de la importància dels blog i de la web 2.0
La web 2.0 és un espai que permet una interaccíó entre el blog computing usuaris que penjen o publiquen la seva informació en un núvol.
Quan parlem de la diferència que hi ha entre la web 1.0 i la web 2.0 ens referim en que la web 1.0 només tenim l'accés per a llegir allò que altre gent ha publicat al núvol.  En canvi la web 2.0, tenim accés a publicar i llegir tot allò que volguem al núvol per a que altres persones puguin tenir accés a la informació que nosaltres hem penjat.
També ens parla de la importància dels blogs, els blogs serveixen per a recercar informació i aprofundir en allò que hem estudiat o que hem après, per dir-ho d'una manera ens facilita l'aprenentatge, una altre aventatge és que la matèria està endreçada per entrades o temaris i la informació la podem relacionar amb enllaços a  altres pàgines web.I si el publiquem la gent el pot trobar a la xarxa i consultar la informació que nosaltres hem aportat.

Eduard Punset entrevista a Marc Prensky

En aquesta entrevista veiem comL'Eduard fa una sèrie de preguntes a Marc Prensky, ell diu que tota la informació que dóna la premsa sobre els videojocs és dolenta.
Ell nega tots aquets arguments i defensa que els videojocs són un aprenenatges pels nens.
També parla de com l'escola del s.XXI encara està sotmesa a la metodologia del SXIX.
Nosaltres a les classes de Gitic hem utilitzat programes educatius que en definitiva són jocs i serveixen per garantir una futura educació cap a l'alumne.
Molt cops hem aprlat del fracàs escolar, però no ens hem parat a pensar que per frenar el fracàs escolar hauríem de cridar l'atenció a l'alumne d'allò que li pugui semblar interessant.
Per començar l'Scratch és un programa interactiu que poden utilitzar nens de totes les edats, consisteix  en donar un seguit d'ordres a unes animacions,tot és com un trencaclosques.
D'aquesta manera estem donant la raó a Marc Prensky perquè garantim una millor educació i una disminució del fracàs escolar gràcies a la interacció amb els videojocs.
Per acabar vull fer unes reflexions, si nosaltres a un nen li donem l'oportunitat d'aprendre el que ell vol ens adonarem que sempre tindrà aquesta curiositat que el mourà a cada cop a tenir més cultura i interessar-se per totes les coses.

Cmaptools nou

cmaptools complet.

dimarts, 28 de desembre del 2010

últimes classes de gitic

A les últimes classes de Gitic vam fer les exposicions del blog col.laboratiu, en el nostre grup som cinc.
En Jordi, la Berta , la Raïssa, la Míriam i jo(la Silvia).
L'Scratch
Nosaltres vam fer l'Scratch que és un programa que és baixa d'internet i podem interectuar amb ell i serveix d'ajuda per aprendre,utilitza animacions i és el que fa que sigui més amè.
Té un seguit d'ordres per a que l'animació es mogui com tu vulguis, però tu has d'enllaçar aquestes ordres com si es tractés d'un trencaclosques.
Després d'un seguit d'ordres és mou i pot interectuar amb altres animacions.
Després de totes les exposicions de la classe vam parlar que durant les vacances tindriem l'oportunitat d'estar en contacte amb els companys i el professor per parlar de les possibles preguntes que poden sortir a l'examen de gitic.

cloenda seminari

Per finalitzar les entrades de seminari explicaré el que vam fer l´última setmana.
Vam acabar tota la feina que encara ens quedava de les activitats extraordinàries i per acabar vam decirdir el que faríem l'ultim dia i vam portar begudes i patates per a fer un pica-pica i per resumir tot el que havíem fet i com havíem actuat com a grup.
Tots vam coincidir en que ens havíem sentit molt còmodes com a grup que havíem treballat bastant i que teniem molta sort de tenir a en Jorge com a tutor pel tema de la informàtica.

dilluns, 27 de desembre del 2010

Les tres millors entrades

Aquest és el blog on he fet constar tot el que hem fet a l'assignatura de coed.
Les diferents activitats com les hem superat i quines coses s'haurien de millorar.
Les tres millors entrades on m'agradaria que tinguessis més constància són:
Activitat de les cançons.
Conferència d'en Guillermo Orozco.
Com parlar bé en públic.
Per a mi són les entrades on he posat més èmfasi.

Autoavaluació del poema

Un cop recitat el poema vaig destacar diferents aspectes positius i negatius sobre la meva recitació.
Per saber les meves mancances o com ho hauria d'haver pogut fer-ho millor vaig agafar el resum del llibre com parlar bé en públic i vaig relacionar-ho amb la meva recitació.

La meva autoavaluació va ser la següent:
L'elecció del text la considero bona, perquè encara que no era gaire llarg era un poema bonic i no tothom el coneixia.
Respecte l'expressió oral utilitzo moltes corsses al recitar el poema.Hauria d'expressar-me amb més naturalitat i sense aturar-me tant.
Gairebé tot el temps he mirat fixament a  un únic punt,hauria d'haver mirat més als meus companys.
Bon to de veu i bona pronunciació però la velocitat em falla bastant.
Molt recta, faltava més moviment del cos i no estar tan rígida sinó més natural.
Molt malament perquè no he gesticulat gens i no expresso part del que vull dir amb gestos.
Al principi he començat bé però a mesura que recitava el poema m'he posat més nerviosa.
Em quedo rígida en un mateix lloc i no expresso naturalitat amb el cos.
Ha sigut una experiència positiva perque després d'aquesta reflexió serveix per perdre la vergonya i saber parlare bé davant d'un públic controlant els nervis.




Informe de grup de taula Rodona

La nostra taula rodona tractava de la reforma laboral.
I el nostre grup format per la Berta, la Rocío,la Maria,la Vanesa,i jo(la Sílvia).
Vam fer un recull de totes les taules rodones amb un informe amb els aspectes positius i negatius de totes les taules rodones on vam estar convidats.
A continuació us posaré l'informe que vam realitzar totes cinc.

AUTOAVALUACIÓ TAULES RODONES
Les taules rodones són un bon recurs per treballar aspectes com l’exposició oral i corporal davant d’un públic.
També ajuden a informar-se sobre un tema que potser era desconegut per molts de nosaltres. Informar-se sobre un tema implica una recerca i selecció de la informació que posteriorment s’ha de saber exposar.
Per fer una autoavaluació general de les taules rodones hem tingut en compte els següents aspectes.
  • Aspectes discursius
  •           Aspectes d’oratòria
  • -      Aspectes organitzatius
Pel que fa als aspectes discursius tots els grups s’han ajustat al tema i han fet una bona exposició dels arguments, encara que de vegades entre els membres de la taula és repetien les idees. Aquest punt és important ja que l’objectiu de la taula rodona és que cada membre exposi unes idees diferents i amb pes.

Dos exemples que podem relacionar amb el que hem comentat anteriorment són “ La televisió educa?” com un exemple a seguir i per contra “La diversitat a l’aula” on hi havien postures diferenciades.

Per altra banda, una altra característica que volem destacar és la utilització de referències que gairebé ningú ho ha fet, si que s’han utilitzat proves documentades en la majoria dels grups com és el cas del grup de les “Propostes educatives”.
L’audiència ha tingut un paper important durant totes les sessions de taules rodones perquè ha participat de forma activa, gràcies a les preguntes que s’han generat al final de cada taula rodona.

Deixant de banda aquest aspecte, passem a valorar els aspectes d’oratòria.
La majoria dels grups han utilitzat un llenguatge col·loquial i amb poca serietat, atès que moltes vegades trencaven el clímax del que s’estava fent.

N’és un exemple la taula dels “llibres digitals i llibres de text”.

En l’aspecte de fer servir el llenguatge no-verbal no podem especificar com s’ha fet. Creiem que tant han hagut taules que han fet una bona utilització com altres que no han originat al públic per la simple raó de no utilitzar aquest llenguatge.
El darrer punt, els aspectes organitzatius, en general tots els grups han fet una bona planificació del tema. Hem vist que a les taules rodones els companys contribuïen millor els nervis. Al ser una exposició en grup facilita l’autocontrol d’un mateix, ja que és sent més recolzat davant d’un públic.

Per concloure, podem generalitzar que les taules rodones s’han basat molt en opinions personals sobre el tema tractat i s’han oblidat dels papers que havien d’adquirir cada membre del grup. Això ha provocat que alguns grups s’hagin contradit entre ells.

Tot i això, com ja hem dit, considerem que ha estat una experiència enriquidora.
Per una banda, hem aprofundit sobre un tema i l’hem conegut i per l’altra ha estat una experiència més de cara al públic.
 

Recitació dels poemes

Una activitat de Coed era recitar un poema de memòria ,triat per nosalres mateixos,davant de tota la classe.
Teniem la possibilitat de triar una cançó,llegenda o poema.Però en el cas de les cançons o llegendes ho havíem de consultar amb l'Imma perquè depén quina trièssim podria ser més ventatjós.
Després de totes les recitacions vam reflexionar sobre aquestes i vam treure les següents conclusions:
Era un moment on és passaven molts nervis perquè tothom estava pendent de tu i ens havíem d'enrecordar de tot el poema.
Havíem de mostrar el cos recte i bellugar-nos i gesticular amb naturalitat per ajudar a recitar el poema.
La veu havía de ser clara i a una velocitat moderable perquè s'entenguès el que estavem dient.
No podem sortir a recitar un poema amb un xiclet a la boca, perquè mostra una actitud de passotisme i si masteguem mentre recitem el públic no entén el que es diu.
Finalment havíem de fer una autoavaluació i ens havíem de grabar en vídeo.
És important grabar en video perquè molts cops ens pensem que amb els nervis no hem gesticulat gaire i és tot el contrari, també ens adone'm que parlem mol lent i em corregut massa i l'entonació ha sigut dolenta per això és bo fer aquesta autoavaluació amb el suport d'un vídeo perquè veiem la realitat i podem jutjar de nosaltres mateixos.
En general les recitacions de la calsse van estar bé, la triar dels diferents poemes també perquè eren bonics malgrat dels nervis que vam passar suposadament perquè era el primer cop  que parlavem davant d'una classe de universitat.

Taules rodones

Una activitat de la classe era fer grups de cinc persones i triar un tema per així poder fer una demostració d'una taula rodona ben feta.
La taula rodona tracta d'un grup de persones convidats, en aquest cas quatre, que se'ls convida per parlar i aportar la seva opinió d'un tema en concret, cadascú aporta el seu punt de vista i transemten els seus arguments al públic, hi ha una persona que és el moderador qué té la funció de presentar als convidats i treure les conclusions de cadascú, finalment acaba la taula rodona obrint una pregunta al públic per a que puguin transmetre l'opinió general.
En total erem tretze taules rodones amb diferents temes cadascuna:
  1. La filosofia dels Simpsons
  2. Ordinadors a l'aula
  3. Llibres digitals o llibres de text
  4. La llei de l'abortament
  5. Diversitat a l'aula
  6. Emocions de l'aprenentatge
  7. Dislexia
  8. La televisió educa?
  9. Drets dels mestres savant dels pares i alumnes
  10. L'ocupació d'habitatge privat i el buit legal.
  11. Propostes educatives
  12. Les escoles rurals
  13. La reforma laboral
Desprès d'haver estat convidada d'aquestes taules rodones vam treure diferents conclusions a l'hora de :Com ha de ser una taula rodona.
El moderador mai pot donar la seva opinió personal del tema que estan tractan, atès que s'ha de limitar a presentar el tema i treure'n les conclusions de casa convidat de manera sintètica.
Els convidats no poden preguntar al públic sinó que ha de ser el moderador, i no poden faltar el respecte a cap dels convidats ni establir un debat entre ells.
Després d'haver extret aquestes petites reflexions sobre com ha de ser una taula rodona posaré un video.
Taula rodona

diumenge, 12 de desembre del 2010

Treball Elogi de la feblesa

A l'assiganura de seminari haviem de fer un treball de l'elogi de la feblesa, de l'autor Alexandre Jollien!!
Es el següent: Elogi de la feblesa!!

dimecres, 1 de desembre del 2010

Programes educatius:Scratch i artist

Continuarem amb el que feiem la classe passada per saber com funciona l'scratch.
Hauriem d'utilitzar l'scratch al nivell del nen.
Per penjar-ho a internet: comparteix en internet i ser un compte amb usuari i contrassenya.
En les entrades anteriors he incrustat el projecte al nostre bloc.
Per incrustrar hem de copiar el segon codig.
L'ordinador és un entorn tancat que ens permet interectuar i aprendre un procés d'aprenentatge per descoberta.
Hem vist diferents metàfores.Tota aquesta assignatura es centra en l'ordinador per a crear.
També hem vist un altre programa per a nens que se'n diu: Artist.
Considerar l'ordinador com una altra eina d'educació artística.

Avui també hem après una eina que ens pot servir molt en la nostra carrera.
En el google translate eines agafem l'idioma en el qual volem traduir una pagina i la posem en la barra gris superior de la pàgina i després anem a un diari per exemple angles i cliquem el botó català, i la pàgina és traduirà en català.
Si ens posem damunt d'una notícia podrem veure l'idioma oridinal o proposar una traducció millor.
Per exemple he traduit al castellà un text de la bbc:http://www.bbc.co.uk/

ACTIVITAT DE JCLIC

dijous, 25 de novembre del 2010

PORTAL EDUCATIU:JCLIC AUTHOR


Durant tot el curs hem utilitzat programes de gestors de la informació, i ara passarem a utilitzar programes educatius.
Aquets programes educatius es poden utilitzar a l'escola per a donar soport a l'aprenentatge.Els programes s'ajusten a les necessitats del nen.
A la pàgina web:clic.xtec.cat podem crear activitats i exercicis d'aprenentatge pels nens.
Podem veure activitats ja fetes a cerca d'activitats per a veure com són.
Hem vist: De viatge pel sistema solar, les activitats és poden obrir amb línia o descarregant.
Descarregant: haurem de clicar a (engega'l).
En línia: haurem de clicar a (instal.lal)
Després hem creat nosaltres una activitat i hem d'anar a Jclic Author.
Apartir d'aquí tenim quatre pestanyes.

Projecte: caracteritzar-lo, dades sobre el projecte... Medioteca: Posar audio,videos,imatges... Activitat: Anirem creant el trencaclosques,sopa e lletres... Seqüències: Ordenarem les activitats com volem que apareguin. El nen amb el Jclic està seguint un joc d'instrucció.El logo s'utilitzava abans i ara és l'Scratch,els dos van ser creats a Estats Units.L'Scratch: amb totes les seves característiques té la finalitat de treballar l'assignatura de llengua, fer jocs per als més petits ajudar a treballar les diferents assignatures.

diumenge, 21 de novembre del 2010

Setmana d'activitats extraordinàries(Divendres 19-11-10)

Opinió personal sobre la conferència
Ha estat una conferència molt important i interessant per a futur mestres, ens ha ensenyat que per a resoldre els diferents conflictes dels infants primerament, ens hem de preocupar per ells i escoltar-los.
També que actualment es dóna molta importància a la moral i poca a lètica.Lètica surt d'un mateix i és dificil d'explicar per no dir gairebé impossible.
La manera d'actuar que tenim cadascú mai sabrem si del tot ha sigut correcte, per hem de tenir un prejudici i interessar-nos pels nostres alumnes individualment.
No hem de tractar a l'alumne com alumne, això vol dir, que l'hem de tractar alumne com a nom propi que té i individual i així conèixer personalment a la persona que estem educant.

Setmana d'activitats extraordinàries(Divendres 19-11-10)

L'activitat d'avui és una conferència a càrrec de :Dr Joan Carles Mèlich, que presentarà Els marges de la moral, una mirada ética a l'educació.
L'objectiu d'aquesta activitat és. Reflexionar sobre la necessitat de foramció i compromís per esdevenir mestre.Plantejar-se l'educació des del punt de vista ètic.

Joan Carles Mèlich és professor de filosofia en la Universitat Autònoma de Barcelona.
Va tractar tres temes importants.
  • L'educació com aconteciment ètic.
  • L'ètica de la compassió.
  • Marges de la moral: una mirada ética a l'educació.
Vam resumir com era Joan Carles com a mestre, i vam extreure tres punts a destacar:
1.La proximitat amb l'altre.
2.La seva gran capacitat de diàleg.
3.La gràcia que té de fer sencill allò que és difícil.

Els marges de la moral de Joan Carles Mèlich
Allò que fa l'educació sigui educació és lètica.El que diferencia educar de doctrinar és l'ètica.
Que és lètica?
Camí vers l'ètica.
Algunes qüestions.
Des d'on pensar lètica?
Quin és el lloc de l'ètica en l'educació?
L'ètica no està al final de l'educació sinó al principi.
La relació mestre-alumne ha de ser ètica.
Conclusió: sense l'ètica l'educació no seria possible.
Com parlar d'ètica?
L'ètica sempre és dirigeix a primera persona.
Per a poder parlar d'ètica necessitem una poètica del nom propi.
Quan un llibre comença perl nen comença malament, ha d'identificar el nom propi.
Com definir l'ètica?
Lètica no es pot definir.
L'ètica neix amb una pregunta de Kant: Que he de fer?
La pregunta no és que he de fer, sinó com puc estar a l'alçada d'allò que l'altre em demana?
L'ètica no és la moral.
Lètica té a veure amb la finitud, responsabilitat i esdeveniment.
Déu no té ètica.La paraula ètica s'ha d'aplicar a ésser finits.
Finitud:és la vida, un no té les idees clares i mai no sabrem si ho hem fet del tot bé.
Responsabilitat:lètica és la resposta.No hi ha respostes universals.El nen no existeix, l'alumna no existeix.
Un pot respondre "a per de".
La responsabilitat apareix quan tu respons de.Quan un és fa responsable d'un altre.Sinó sentiu que allò que li passa a l'altre és el teu problema llavors no eduqueu.
Esdeveniment: Vol dir que aquesta resposta jo no la puc planificar i no se com he de respondre aquesta pregunta única.
Lètica no és la moral:
1.La moral és un "marc normatiu" ens diu allò que hem de fer.
2. La moral és una llei no escrita.(diferencia entre la moral i dret)
3. La moral (a Occident)té pretensions d'universalitat.
Vivim en un temps de molta moral i de molt poca ètica.
L'ètica és la zona d'ombres de la moral.
-Lètica és la resposta a una demana en apel.lació de l'altre en una situació radical excepcionalitat.
-Lètica és íntima.
-Lètica no permet la bona consciència, mai no podem saber si hem actuat èticament bé.

Setmana d'activitats extraordinàries(Dijous 18-11-10)

L'activitat d'avui tenia la funció de visitar una obra anomenada: A l'arca a les vuit, al Teatre Nacional de Catalunya.
L'obra tracta de tres pingüins que es veuen sorpresos pel diluvi universal.De cop i volta se'ls apareix un colom blanc que els ofereix la possibilitat de salvar-se tot pujant a l'arca de Noè, però és clar, només hi ha dos bitllets, i ells són tres...
L'objectiu principal d'aquesta activitat és: conèixer el Servei educatiu del Teatre Nacional de Catalunya amb les seves prestacions:
  • La programació per a les escoles.
  • Visites guiades.
  • Guies didàctiques.
Mirant l'obra de teatre com a futur mestra, podem observar com ens ensenya les diferents visions sobre la religió o les diferents qüestions que pot tenir un infant sobre aquest tema.
També observem les diferents actituds que presenten els pingüins a l'hora de tenir una solució sobre un conflicte.
Aquesta obra identifica els tres pingüins amb els nens i fa reflexionar sobre les accions amb bondat i les accions amb maldat, quina és la millor solució i les repercussions que tenen.
Personalment trobo que és una obra teatral on fa reflexionar molt als infants sobre les coses que s'han de fer i les coses que no s'han de fer.

dijous, 18 de novembre del 2010

Setmana d'activitats extraordinàries (museu)

Aquesta activitat és lliure i individual.
Consisteix en visitar un espai educatiu d'uan entitat o exposició d'inetrés públic.
L'objectiu d'aquesta activitat és informar-se de l'oferta que es fa a les escoles o a l'eduació en general sobre el museu visitat.
Jo vaig visitar el museu de la ciència de Cosmo Caixa.
La seva pàgina web és:COSMO CAIXA.
Respecte l'oferta que és fa a les escoles o a l'educació en general és la següent.
Entrada al museu per a qualsevol persona són : tres euros.
Nens i nenes a partir dels 7 anys, estudiants, joves, famílies nombroses, i grups: dos euros.
El museu és gratuït per a nens i nenes fins a set anys, juvilats i aturats.
El primer diumenge de cada mes també és gratuït.
El museu està distribuït en sis pisos.
En el pis numero -5: tenen exposicions temporals, mur geològic, sala de la matèria i bosc inundat.
En el pis -4: tenen la sala Omega.
En el pis -3: tenen Toca -toca!.
En el pis -2: tenen jardí de pins, auditori, àgora, planetari, planetari bombolla, flash, clik, exposició temporal.
En el pis -1:tenen Estació meteorològica, plaça dela ciència, jardí d'arquímedes, jardí de la mediterrània.
En el pis 0: accés al museu.

Setmana d'activitats extraordinàries(Dimecres 17-11-10)

En l'activitat d'avui consta de visitar un centre educatiu escolar representatiu.
L'activitat la realitzem en grups de 15-20 persones acompanyats per una tutora.
L'objectiu d'aquesta activitat és conèixer centres educatius amb un clar interés pedagògic i adquirir una visió panoràmica de diverses tradicicions pedagògiques.
A mi em va tocar visitar l'escola Dolor monserdà situada a l'avinguda vallvidriera.
Aquesta escola estava situada en una zona amb un nivellsocioeconòmic bastant alt.
La metodologia de treballar en gairebé totes les assignatures era sense llibre menys en matemàtiques que necessitaven un llibre per a tenir un petit guió.Donàven molta importància a la música.
Els nens a l'aula estaven distribuits en forma de U i la professora tenia un contacte molt proper amb ells, cada cop que discutien o s'enfadaven per tonteries feien un petit debat o posaven normes per a que no sorgís aquets conflictes, aquestes normes les penjaven a les classes i d'aquesta manera n'eren conscients i els hi feia reflexionar.
És una escola on segueix un programa amb l'estranger hi així estudien els mateixos objectius amb els diferents païssos d'europa, és una escola on donen molta importància al reciclatge i al medi ambient.
La relació de l'escola amb la família és molt propera, ja que tres cops a l'any es reuneixen i fan activitats mestres alumnes i families.A banda d'aquestes activitats n'hi ha una que em va cridar molt l'atenció.
Un cop a l'any sobretot en els cursos del mes petits venien els avis d'un nen de la classe per a ensenyar a la resta a fer una activitat o a explicar una història, per així compartir les diferents experiències amb la resta de nens de la classe, i finalment tots junts berenaven coca i xocolata, d'aquesta manera la classe és convertia d'una manera més familiar.
Els nens en plàstica o en expressió corporal seguin unes pautes feien treball cooperatu, s'havien de posar d'acord per a realitzar un dibuix i deixaven anar la seva creativitat compartida amb el seu company.
Cada setmana o cada dos setmanes els nens havien d'explicar una cosa que havien fet el cap de setmana i d'aquesta manera l'esplicaven en format de notícia i la penjaven a la classe per a compartir-la amb la resta de companys.
A l'hora de la metodologia sense llibres és més difícil per a la professora , però està comprovat que sense adonarse'n els nenes estan estudiant més d'uan assignatura en una sola classe i al ser ells els protagonistes del que la profe els hi ensenyen, s'involucren més en les activiats de la calsse.
En la meva opinió penso que totes les escoles haruien de ser com aquesta, per així aconseguir que els nens canvièssin l'actitud d'una manera més motivada sobre apendre.

Setmana d'activitats extraordinàries(Dimarts 16-11-10)

L'activitat d'avui és passar un dia amb un estudiant de tercer curs de magisteri que està en pràctiques en una escola.
L'estudiant ens presenta l'escola i ens explica la seva experiència de pràctiques escolars.
L'objectiu d'aquesta activitat és conèixer que són les pràctiques en escoles com a estudiants de magisteri de primària.
Ha seminari vam fer una serie de preguntes que le shaviem de contestar segons l'experiència viscuda.
Faré un petit resum d'aquesta experiència viscuda.
A nosaltres ens va tocar una petita escola situada a Reina Elisenda, anomenada Betania Patmos.
Aqui he aportat un petit mapa on esta situada l'escola.

Les distribucions de les aules dón tres files de sis persones en cada filera, utilitzem llibres normals i tenen una pissara normal i una digital.Tots fan la mateixa activitat però en cinquè de primària hi ha un nen que és cec i en guillem (noi de tercer curs en pràctiques) li diu les notes que ha de tocar amb la flauta i d'aquesta manera segueix molt bé el ritme de la classe.El col.legi està situat en una zona on la classe socioeconòmica es bastant alta.
El mestre participa molt amb els alumnes per explicar la classe, demana opinions i fa que siguin ells els protaggonistes del que la mestra vol explicar.La relació amb el mestre-alumne és oberta, el mestre es preocupa pels alumnes i està atent a les seves actituds.
Tots els nens ja estan asseguts a la calsse abans de que arribi la mestra, amb les bates posades i la mestra passa llista i ells contesten Bon dia.
Els mestres fan claustre per cicles, cada dijous dos hores.
Els nens tenen una actitud relaxant i tenen molt de respecte per  la professora, s'ajuden bastant entre ells però els hi costa més quan son nens i nenes, perquè els hi fa més vergonya.
L'escola ewstà molt ben equipada, tenen un aula de música amb bastant material, un aula d'informàtica amb ordinadors nous un gimnàs i finalment una gran piscina al mateix recinte de l'escola.
La música en aquesta escola la treballen amb diferents dances, sense llibre i amb molta participació per part dels alumnes.

L'estada en un dia de pràctiques a l'escola em van sobtar diferents aspectes.
Els alumnes a l'hora d'entrada al col.legi ho feien sols i quan arribaven i mentre esperaven a que arrivés el mestre es posaven la bata i llegien un llibre que portaven de casa per a estones lliures en classe.
Cada cop que la professora castigava a un nen li preguntava si creia que el castig que li havia posat el trovaba just o si no era convenient el càstig, d'aquesta manera els nens reflexionaven.
Al parlar de diferents temes, cada nen podia aportar la seva opinió personal o viscuda familiarment.

Setmana d'activitats extraordinàries(Dilluns15-11-10)

Lactivitat d'avui és una taula rodona de mestres novells i té l'objectiu de conèixer l'experiència de mestres en actiu i poder compartir-la a partir d'una taula rodona.
La taula rodona ha estat molt interessant, perquè a banda de enssenyar-nos com és una taula rodona , la manera d'organitzar-se i l'objectiu que ens vol transmetre, també hem après les experiències viscudes del primer dia de classe amb aquets joves.
La taula rodona està composta per sis components.
  1. Laura Sants : especialitzada en llengua estrangera(anglés)
  2. Santiago Lopez: especialitzat en educació física, que també imparteix classes o acyivitats d'educació física amb anglés.
  3. Dolors Ribalta: en la taula rodona té la funció de moderadora però paral.lelament és la cordinadora de primària.
  4. Laura Puerto: mestra de llengua catalana.
  5. Ariana Paredes: especialitzada en educació especial.
  6. Glòria Prats: especialitzada en educació musical.
Les taules rodones tracten de parlar sobre un tema amb diferents punts de vista, en aquet cas vam tenir molta diversitat d'opinions.
Com a resum sobre totes les experiències, molt interessants, viscudes van arribar entre tots a diferents conclusions.
La importància de l'Anglés en el nostre futur.
Molt important per a ser mestre impartir una disciplina.
Tenir presents les pautes d'avaluació, ja que costen molt.
Reivindicar el paper del mestre, que ningú ens faci canviar la els nostres coneixements ni ens digui el que hem de fer.
Ser un claustre de professors units perqué junts hem d'assolir uns objectius molt importants a l'hora d'educar als infants.
La moderadora al final de la taula rodona va resumir tot el tema tractat en una frase per a reflexionar i molt interessant.
FRASE:No hi ha vent favorable per a qui no té destí.

Creació d'una pàgina web

La creació d'una pàgina web estava reservada per a persones amb un coneixement profund sobre la informàtica.
Podriem fer pàgines web que fòssin interactives.
Crear una pàgina web és crear un nou lloc.
Nom del lloc: Scratch.
pàgina web creada per nosaltres
Hem d'editar la pàgina i quan hem acabat d'editarla cliquem desa.
Per a crear una nova pàgina->cliquem crear una nova pàgina.
Com podem posar un document de google docs al google size?
  • Insereix un document.
  • Insereix un formulari
  • (...)
Podem canviaar el disseny escollint a la barra de l'esquerra diferents temes.
Seleccionar video-->insereix video.
I podem traduir aquets videos automaticament.

dimarts, 9 de novembre del 2010

Acta 10 2/11/10

Quina exercicis mentals em de fer que no sigui, per exemple, llegir?
  • Programes informàtics
  • Jocs de taula
  • Mots encreuats

Quines habilitats cognitives es treballen?
  • Planificació
  • Percepció espaial
  • Percepció visual
  • Temps de resposta
  • Inhibició
  • Atenció dividida
  • Coordinació motriu
  • Memòria fotogràfica
  • Etc

Com ho podem treballar?
  • Exercicis d’ordinador
  • Ajudant els nen a prendre decisions, per exemple, planificant coses futures
  • Treballar l’escaneig. Per exemple, el joc de “¿Dónde está Wally?, localitzant coses concretes...
  • Aportant coses noves al cervell perquè així el cervell no actua automàticament, sense pensar
  • Trencar rutines. Per exemple, cada cia fer files de maneres diferents
  • Millorar el temps de resposta. Per exemple joc d’ordinador
  • Atenció dividida. Fent dues activitats simultànies
  • Coordinació motriu. Psicomotricitat.

TREBALL DEL VIÍDEO
Col·lectiu: fer una taula amb dos columnes. La primera problemes de l’escola i la segona solucions.
Individual: reflexió de com es complementa una idea amb un text o dibuix. Què és el que diu, el què dibuixa i el què escriu.

Acta 9 27/10/10

Fem el pagament dels 8 euros per l'activitat.
Treballar el currículum d'educació de primària i en traiem les idees principals de cada apartat.
Hem fet una dinàmica de grup: Pluja d'idees de diferents tipus de temes per poder construir una història entre tots.
Del reportatge del cervell hem comentat algunes idees que hauriem trobat alguns companys de seminari.
Finalment ens hem posat d'acord per a realitzar  el treball sobre el llibre: Elogi de la feblesa.
Parts del treball:
-Introducció
-Objectiu del llibre
-Taula de comparació dels aspectes entre abans i després
-Reflexió personal
-Conclusió
-Bibliografia

Acta 8 26/10/10

Comentem el llibre que llegirem titulat: Elogi de la feblesa.
Comentem les idees principals que hem extret de va de mestres.
A continuació debatim: fins aquest punt podem ajudar a un nen amb problemes personals?
Concluim que hi ha casos els quals demanem una ajuda extra, com el cas d'un nen hiperactiu.
Ens qüestionem: Un mestre ho ha de ser de vocació?Comentem aquest tema i creiem que si, que ha de ser una feina vocacional, ja que és una tasca molt important per a la societat.
Per finalitzar dos companyes exposen en el projectors les idees principals uqe han extret del llibre mitjançant un mapa conceptual.

Acta 7. 20/10/10

Distribució d'escoles pel dia de pràctiques.
Contacte directe amb l'alumne de tercer.
Continuació de lectura en veu alta.
Debat obert sobre l'utilització del ordinadors, l'us de messenger, faceebook...
Diferents companys han parlat de l'adicció a l'ordinador.
Proposta per deixar de mirar la televisió durant un dia.
Lectura de dos articles.

Acta 6. 10/10/10

El pirmer punt que es va tractar a classe anava sobre l'estada a les aules de les escoles acompanyant als alumnes que cursen tercer en la nostra facultat.
Vam proposar una llista de qui podriem informar-nos sobre l'estada a les escoles.
Vam fer una llista.
També s'ha treballat amb la realització de fer mapes conceptuals.
Important:
La jerarquia.
Característiques del mestre.
Els connectors són obligatoris.
Compartir els mapes i per això hem de fer una carpeta.
Finalment s'ha proposat la posada en comú sobre algun documental d'interès.

Acta 5. 06/10/10

Hem començat comentant dos fragments del llibre: La universitat.
Hem parlat sobre com treballarem el llibre Va de mestres.
El dia 26 d'octubre haurem d'entregar un treball individual incloent les idees destacades,la conexió amb l'experiència i mapa conceptual en parelles.
Finalment hem comentat notícies de l'actualitat educativa que teniem enregistrades en el google reader.

Acta 4 05/10/10

1.Lectura d'un fragment del llibre de la universitat.
2.Hem posat en comú els noms de la revista i hem repassat com hem d'entregar el treball.
3.Seguiment de l'actualitat
-Escollir la notícia que ens interessi i ens sobcriurem a ella.
4.Per a finalitzar hem parlat una estona sobre l'escola inclusiva, sobre la setmana d'activitats i també sobre les possibles activitats que podrien fer per fonamentar la participació de la classe.

Acta 3. 28/09/2010

Hem dit la revista que hem escollit per a fer un treball, l'estructura del treball consta de diferents parts.
1.Porta informació del seminari de la revista.
2.Temes possibles de la revista
Hem parlat de 2 propostes de lectura.
1.Va de mestres.
2.Elogi de la feblesa.
Hem parlat del tema d'actualitat educativa i hem de buscar a nivell personals notícies per així compartir-les a l'hora de seminari.

Acta 2. 22/09/10

Cada alumne ha exposat el fragment uqe li ha cridat l'atenció del llibre de la universitat.
Tots hem coincidit en que som extrovertits i que estem il.lusionats per a començar aquesta nova etapa.
S'ha mencionat la possibilitat de realitzar un possible debat sobre la forma de grups depenent de la capacitat d'organització.

Acta 1. 21/09/10

En el primer punt és remarca la importancia en la participació del seminari.
Un alumne cal que sigui:
Organitzat
Responsable
Autònom
Estudiós
Que tingui força de voluntat
Vocacional
Eficient
Hem parlat de tres claus transversals per a ser bons mestres:
a)Tenir iniciativa
b)Tenir curiositat
c)Ser conseqüent
Per últim hem parlat de l'oraganització del seminari en relació a les tasques.
1.Realització de lectures en veu alta del llibre"LA UNIVERSITAT"
2.Com fer un treball?
3.Activitats amb ordinador.
4.Activitats a la biblioteca on haurem de buscar llibres educatius.
5.Autobiografia educativa pel futur per a millorar en les actuacions.
6.Setmana d'activitats extraordinàries.
7.Entrevistes individuals.

dimecres, 3 de novembre del 2010

Notebook i Delicious

Quan guardem en els preferits, i per casualitat tenim un problema amb l'ordinador i se'ns trenca hem de passar els preferits a guardar-los en un USB i passar-ho en un altre ordinador, i això és poc operatiu.
En mis preferidos no podem guardar textos ni fotos d'aquesta manera hem treballat el notebook i el delicious.
http://www.notebook.com/ fer carpetes.
Hem d'anar al blink posar-nos en l'adreça i arrosegar a: apunta això al costat de darreres notícies.
Cliquem (apunta això) i diem mou a la carpeta de crític del bloc de notes de google.
A cada notació podem afegir etiquetes o comentaris.Anem a una pàgina d'interés i seleccionem l'entrevista i el fragment , i fiquem etiqueta al comentari que hem seleccionat.
Per agafar una foto hem de seleccionar-lo i clicar a: apunta ai´`o.
Quan cliquem entremig de dos intervencions podem afegir un text.
Si volem buscar de totes les adreces que tenim quina d'elles conté la paraula (barcelona) hem de cercar al bloc de notes i posar barcelona.
Administrar els blocs serveix per a exportar, canviant-li el nom.
La de exportar ens serviria per a compartir-ho amb un altre.I cliquem a document. I tota la llista de enllaços passarà a ser un document de google.

2n exercici
Marcadors socials-->delicious
Serveix per a guardar adreces web.
Cerca dotsub: serveix per a subtitular video.
Et surt la quantitat de gent que ha vist aquest video i són recomanacions en canvi en el youtube posa la quantitat de gent que ho ha vist sense criteri.
Primera utilitat-cercar marcadors d'altre persones.
Fer un compte de yahoo.
Crear al delicious: la nostra adreça.
Copiar adreça i engaxar a tags.
Si busquem una paraula al delicious podria veure les diferents novetats.

dissabte, 30 d’octubre del 2010

Com crear un mapa conceptual

Per a crear un mapa conceptual hem d tenir present de seguir les següents caracterítiques.
1.S'organitzen geràrquicament.
2.Ajuda a fer connexions per a que la informació s'organitzi de manera significativa.
3.Estan formats per conceptes i connectors.
4.Podem posar enllaços als mapas conceptuals per acabar d'identificar la informació.

El programa que hem utilitzat és:Cmaptools.
El primer que hem de fer és crear una carpeta:IHMC/PUBLIC MAPS /USUARIS.
Hem de crear la nostra carpeta a fitxer + nova carpeta i hem de posar el nostre nom.
Afegir la carpeta als preferits.
Crear mapa:
Eines per a ficar colors.
Penjar el mapa.
Conceptual al bloc.
Per a retallar una zona de la pantalla:
Hem d'anar a todos los prgramas i enganxar-ho al word.

dimarts, 26 d’octubre del 2010

Com fer un vídeo,programes:gimp,mediaplayer,moviemaker.

A partir del programa Gimp, podem retocar les imatges de la manera que nosaltres volem.
Hem d'agafar una imatge qualsevol, podem retallar-la, ampliar-la.....
Per a retallar-la: establecer tamaño de lienzo de la imagen.
Ampliar: ver 100%.
Recopilar totes les fotos per així poder fer el montatge.
Arrosegar totes les altres imatges però les que diuen 600.Si volem eliminar (borrar capa.)

Amb el programa media player també podem posar música i retallar-la per posar les estrofes que més ens agrada... aquest programa que ens hem de descarregar al nostre ordinado és molt semblan al movie maker.
Més tard ens descarreguem el programa de Movie Maker i així podem posar fotos amb titols i vídeos i música de fons seguint els passos dels programa.
D'aquesta manera amb programa ho podem utilitzar per a presentar diferents treballs amb audio, fotos i lletra.
Aqui poso un enllaç de com utilitzar el Movie maker, que he trobat que era molt interessant perquè ens indica tots el passos.
vídeo movie maker
El movie maker serveix per a posar fotos i vídeos amb música de fons i el podem utilitzar per a fer exposicions ja que podem posar lletra a sobre de les fotos.

Presentació de la foto i com parlar bé en públic

Vam relacionar una foto que haviem fet nosaltres amb una persona de la classe, l'haviem de descriure de manera que quan mirèssim la foto hauriem de donar raons perquè ens recorda a la persona.
Jo vaig fer la foto  d'un ordinador rosa i unes arracades de la Berta i vaig exposar que em recordava amb ella pel color i perquè era mol tossuda. Les arrecades eren un cercle i marcava molt la seva continuïtat per les coses sense que ningu la pugui canviar d'idea.
Després de mirar i exposar totes les fotos vam parlar de les fotos que eren bastant artístiques.
Un cop feta l'esxposició vaig pensar que la foto no era l'adequada, puix que la qualitat artística era molt pobre. A l'hora d'expressarme vaig utilitzar moltes crosses i no ho vaig fer d'una manera còmode pels nervis.
Finalment adjunto una foto de l'exposició feta a  la classe.

El següen dia ens van repartir uns apunts que ens havia fet la Imma i així deixar-nos lliure la següent semana el dijous per a fer treballs.
També vam parlar del treball que haviem de entregar de com parlar bé en públic.I vam dir quines eren els conceptes del llibre que en s havíen cridat més l'atenció.
En el meu cas vaig dir: Que m'havia sorprès molt que quan algú és queda en blanc mentre fa una exposició no ha de demanar persó i el que es fa més sovint quan passan aquestes coses és que la gent demani perdó.Una conferencia de com parlar bé en públic ens comparteix les diferents idees que també ens aporta el llibre que vam resumir.
Un cop llegit tot el llibre i veure les conferències de com s'ha de parlar davant un públic vaig adonar-me'n que hauria de canviar molts costums que no s'han de fer.Com per exemple: caminar mentres parlem per així no posar-se nerviós i autocontrolar els nervis.

dijous, 14 d’octubre del 2010

Conferència Guillermo Orozco

Professor d'una  universitat de Méxic.
Escoltar audiència és un aprenentatge.
Les imatges llenguatge universal.
Aprendre el principi de la presentació.
La lent de la càmera selecciona la realitat.L'educació per als medis-factors principals:família, escola, mitjans de comunicació.
Els nenes viuen en els dos escenaris, la famílis i l'escola.
Qui té la responsabilitat a educar?les dues són importants.
Clima de poca comunicació amb la família els nens s'aguarden a la televisió a l'ordinador...
És fonamental que l'escola i la família treballin conjuntament.
Mitjans de comunicació:tenen la responsabilitat d'educar.Han de ser responsables i que se'n acuidin de l'efecte educatiu.
Tota producció és una representació.
És insuficient i hi ha una utopia de tot el que ve amb imatge no se li reconeix un valor comunicatiu és completament del llibre i de la paraula del professor.
Tot és qüestió artificial i no hi ha la conciència de la introducció del coneixement.
No és parla de la lògica tot és molt instrumentat i no s'acompanya d'una reflexió.
Es menysprea totes les tecnologies per no mostrar aquesta educació en les noves tecnologies.
Desenvolupar competències mínimes, desenvolupar en pedagogia en tecnologia i treure el màxim profit de tot això.
Hauriem de passar la prova de veure i descriure per imatge.
Es requereix l'orientació del professional.Les noves generacions tenen menys resistència i més fàcil s'adapta a les noves tecnologies i tenen la ment més oberta.
Hem de fer un procés d'educació.
El que veiem a la pantalla és una tria de la realitat.
Tot això ens ha servit per saber seleccionar la informació per mitjà de la televisió del diari...saber decidir per nosaltres mateixos i matitzar la informació de la manipulació i no deixar al nen sol davant d'un televisor perquè no hi ha ningú que el recolzi i l'expliqui el que està veient.


A classe també hem vist un anuncis.
-Galerias: roba i calçat resistent.
  • Per als nens: Gamberrades i actuen sense educació.
  • Velocitat: La càmara lenta està en les amlifetes dels nens.
  • Música: Val que dona tranquilitat i és harmoniós.
  • Il.luminació: ala classe es fosca i quan arriba a l'exterior té més llum perquè és el paradís.
-Seat Altea:Estan esperant una solució per al problema.
Mostra com la nena allibera al nino, i busquen una solució perquè al cotxe no i cap.
  • Per als nens: "juguen"amb els sentiments perquè saben que sense aquest nino no poden viure.
  • Velocitat:més ràpida quan apareix el cotxe.
  • La il.luminació:fosca i quan arriba el cotxe per alliberar el nino el cotxe és de color vermell i tot es torna alegre i perfecte.
  • Musica:lenta i trista tot el anunci fins quan troben la solució que tot canvia.
Juguen amb el paral.lelisme de que els mostres com amb la faília creix i per això arriba el cotxe i destaca per damunts de tot.
Quan arriba el cotxe s'allibera el nino de la pressó i la nena juntament amb la família queden més tranquils i feliços perquè demostra què ja tenen tot el que necessiten.
http://www.youtube.com/watch?v=_MdSMODYGQY
Quan he vist aquest anunci he volgut ràpidament trobar-ho per mostrar no solament la música com em vist abans la il.luminació i el que ens pot aportar o no.Sinó que com a dóna que soc trobo aquest anunci un pél masclista.
Opinió:El color rosa sempre ha estat relacionat amb les dones, la qual cosa mai he entès perquè es fa aquesta autorelació, i el detergen que anuncien és completament rosa,a banda quan la dóna crida per que vagin a netejar la roba en mig de la plaça si ho mireu,totes les persones que van a netejar roba són dones.Jo trobo que al segle que estem a la major part de les cases ajuda home i dona igual o almenys tindria que ser aixi des que la dóna esta sotmesa al treball laboral.
Conclusió dels anuncis: En aporten uan manera tardicional i ens aporten més informació subliminal de la manera de viure

Edició multimedia Audacity

-Audicity(programa multimedia)


Per aportar una música: projecte, importa Audio, una cançó.
Com fer una pista nova?
-Projecte nova pista esteorofòrica.
Escollir una part-efecte:Fàding inici volum:0a10
                                 Fàding final volum:10a0
Per baixar el volum perquè es senti la veu?Fletxa cap al silenci.
Com enregistrar la nostra veu?Edita, preferències, dispositius.
Micròfono grabar la veu en estèreo:edita, preferències, canals esterèo.
Enregistrar i guardar el projecte?Fitxer, desa projecte.
Com exportar?Fitxer, exporta com a MP3.
Com descarregar el programa?Fire fox, google audacity, la primera opció, downlang audacity.
1.3.12(beta) downland(windows esquerra)
Lame MP3, windows, audicity.
Lame MP3, tutorials.

Vam mostrar les presentacions fetes amb el prezi de les receptes.
Google reader:
Com utilitzar-lo.
Per a compartir amb els companys selecciona una notícia i donar al botó.
Compartir con nota.

divendres, 8 d’octubre del 2010

Activitat de les cançons

Vam escoltar diferents tipus de cançons  i les havíem de relacionar amb la lletra i les sensacions que ens produien.
1.El gripau blau, Ara va de bo.
En apotava com una persona creguda, orgullosa, prepotent.
2.Lila, Whiskyn's.
Sincera, amb molts sentiments.
3.Pedro Navaja, Gato Pérez.
Lladre, Borratxo.
4.Com un puny, Raimon.
L'anyor, nostalgia.
5.Nit de Sant Joan, Sisa.
Alegria, la festa màgica.
6.Aladdín.
Riquesa, poder.
Tots vam coincidir que gràcies a la música i a la lletra teniem més facilitat d'imaginar-nos el que ens transmetia.
Com per exemple: la cançó del gripau blau que ens demostra una persona que bada que és creu molt important i no és res al món.
cançó del gripau
Vam veure les poesies visuals d'en Brossa.
Com a partir de la imatge podem descriure algo.

  • Màquina d'escriure amb serpentines.
  • Vocals amb agulles.
  • Escala amb notes musicals.
  • Bombeta on posa poema.
També vam parlar de la descripció escrita:
A partir de la foto crear una descripció en format poesia, en narració o en un conte.
És a dir, desenvolupar a partir del que veiem la nostra imaginació.
A la classe de COED de gran grup.
Vam fer resum de les característiques o propietats del text.
Propietats del text: Són les qualitats que té un escrit o discurs quan actua eficaçment com a missatge real en una situació comunicativa.
Quan és compleixi tot això parlarem d'un text significatiu.
Descriptives:
Analitzen i expliquen el funcionament d'algun aspecte lingüístic.
Prescriptives:
Són les característiques que determinen normes d'ús.
Adeqüació:
És el grau d'adaptació d'un discurs o d'un text en la seva situació comunicativa teniint en compte el dialecte i el registre adequat.
Coherència:
És la propietat del text que selecciona la informació rellevant de la que és irrellevant i a més a més estableix una relació lògica no contradictoria entre les diferents parts del text.
Cohesió:
És el conjunt de relacions o de vincles de significat que s'estableixen entre diferents elements o parts del text i que permeten al lector o al oient interpretar aquest text o discurs amb eficàcia.
Correcció:
Sinònim de gramàtica, serien les normes d'ús d'una comunitat de parlants.

Eines de google,com fer un formulari i l'eina del Prezi

A la classe de GITIC vam apendre a fer un formulari via Google Docs, amb diferents tipu de pregunta i escala.
com crear un formulari
1.Afegeix un element.
2.Escollir un tema.
3.Aplicar.
Com posar el formulari al Blink.
Copiar la barrra de l'adreça al blink forum i seleccionar una paraula i crear un hipervincle insertar-lo i possar el formulari al dossier i cliquem modificar al HTML.
Aquesta eina que vam aprende dels documents de google és mol cómode, puix que queda emagatzemada a la xarxa i no cal guardar-la en cap memòria de l'ordinador,tu pots disposar de la teva eina sempre que puguis tenir accés a internet.
Nosaltres a la calsse vam fer un formulari i el vam enviar per xarxa i aquest servei ens dóna  moltes facilitats perquè la gent l'omple quan pot i te l'envia i tu no has d'estar al cas per recollir les enquestes i esperar a trobar a la persona per donar-li.
Després d'explicar el formulari del google docs vam veure que dins de les eines de google docs per a crear presentacions formularis ....també tenim el google reader, que serveix per a recercar les notícies d'un tema que nosaltres ens interessa.
Consisteix en: a partir del compte de gmail, ens hem de subministrar al diari via xarxa que ens agradi i clicar el tema del qual ens agradaria obtenir un seguiment, i d'aquesta manera ens apareixeran diàriament les notícies relacionades amb el tema que hem clicat.
google reader
A banda del google reader tenim el Sizes el maps i el blog, són tres eines que estàn en la xarxa i podem fer ús d'elles desde qualsevol ordinador, perquè s'emagatzemen en el "núvol."

També ens van explicar una eina que és diu prezi, gràcies aquesta eina podem fer presentacions d'una manera fàcil, posan vídeos,fotos i textos.
La manera de pressentar el contingut del Prezi és molt divertida perquè sembla que tot està desordenat però no és així tots els components de la presentació estàn enllaçats per números.

Com fer una presentació.
Que és el Prezi?
A partir del programa Prize crear una direcció personal amb un pasword i un cop creada fer la presentació amb diferents fotos i vídeos.
Per exemple pel dimecres que ver crear una presentació d'una recepta de cuina, la que nosaltres volguem.

dimarts, 5 d’octubre del 2010

Presentació del mòdul.

Vam parlar de què fariem en l'assignatura d'aquest semestre.
Farem un blog en el qual escriurem el que hem après a cada classe tant de GITIC com en el de COED.
Aquest dossier servirà per tindre un seguiment de l'assignatura durant el semestre.També treballarem com utilitzar el word per a fer treballs i el google reader i altres pàgines interessants per extreure notícies de l'educació. 

Apunts d'habilitats lingüístiques.

Apunts dictats a classe.
LLEGIR
És el procés a partir del qual és compren un text escrit.Llegir és compendre.
ESCRIURE
És el procés mitjançant el qual es produeix un text escrit significatiu.
PARLAR
És expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent.
ESCOLTAR
És comprendre un missatge a partir d'engegar un procés cognitiu de construcció de significat i d'interpretació.

Vam fer un resum de "fer silenci" en petit grup.
Existeixen dos tipus de silenci, el físic i el interior.És més dificl silenciar el dedins que el defora.
No es tracta doncs de callar sinó de fer silenci.
Les interferències més greus són les que posa la persona que escolta, el receptor.Sovint les paraules de l'altre rebudes en la pròpia interioritat desperten vells fantasmes que cèiem enterrats..
Hi ha paraules, olors, gestos en el discurs de l'altre que ens fan volar lluny i que oblidem el que diu.L'altre no sempre s'adona, però si ens interroga es posa de manifest la nostra incapacitat d'escoltar-lo.
Fer silenci és posa la ment en blanc.Tendim a ocupar la ment amb objectes, respresentacions.Tenim la sensació que la nostra ment no pot deixar de pensar.
Una paraula, una narració desperten en nosaltres elements que pensàvem que estaven completament adormits i que fixen ii captiven la nostra atenció.
Per a poder escoltar detingudament l'altre cal fer silenci i practicar la contenció mental.
L'acte de l'escolta exigeix una ascètica mental, un domini de la facultat imaginativa i de la capacitat de la fantasia.El silenci exterior és el punt de partença d'un viatge cap al silenci interior, cal silenciar les veus de la ment però també els crits del cor.

Resum fotocopies d'apunts

El llenguatge i les llengües.
Algo més que un mitjà de comunicació.
El llenguatge humà és constituit per senyals i combinacions d'aquestes.
Sense aquesta dimensió comunicativa és impensable l'existència del llenguatge i de les llengües.Altres sistemes que també serveixen per a la comunicació son els sorolls que provoquen els animals.
En definitiva el llenguatge és un instrument de comunicació.
Elements per a una definició de llenguatge.
Tot ésser humà es comunica per mitjà d'una llengua, es a dir, la humanitat té com a facultat innata el llenguatge, un mitjà d'expressió i de comunicació que li és propi i és diferent al que poseeixen els animals més desenvolupats.
El llenguatge humà aporta diferents nivells: el discurs, l'oració, el sintagma, el morfema, i el fonema.
El llenguatge i la organització de l'entorn.
Amb una llengua organitzem el nostre entorn.La il.limitada varietat de les percepcions es redueix a un número limitat de tipus d'objecte i de fenòmens.Aquesta reducció permet el enteniment entre els éssers humans.
El llenguatge i el pensament.
La nostra primera llengua és la responsable de que en la pràctica siguem capaços de pensar.
Sense la base d'una constitució cerebral mínimament adeqüada no és possible el llenguatge.
En la total absència del llenguatge no apareixen indicis d'inteligència.
El llenguatge i la memòria.
El llenguatge és indispensable com a soport de la memòria.
El llenguatge i l'autoexpressió.
La nostra llengua és la companyia necesària i inseparable de fluir el discurs.
El mitjà més extens.
Exposem tant els nostres sentiments com els conceptes de la ciència per mitjà del llenguatge.

Per a la pròxima setmana resum de les fotocòpies.

Joc de paraules i bons comunicadors.

Vam parlar de les importants pautes que hem de seguir per a ser un bon comunicador, i vam posar exemples de persones conegudes com Josep Lluís Carod Rovira destacat per la seva bona pronunciació en els fonemes.
video de Josep Lluís
També vam fer un joc de paraules de les que ens semblaven més fortes en sentit de brutícia a les mes suaus i després vam intercanviar opinions amb la resta de la classe.Les paraules eren: brut, impur, infectos, llerdós, merdós, porc, ronyós.
I per al pròxim dia em de fer resum de el llenguatge i les llengües.
I en petit grup fer resum de el text de "Fer silenci".

Presentació del mòdul.

Presentació del mòdul amb els llibres que hem de llegir i els treballs que em de realitzar al llarg del semestre.
1.Dossier d'aprenentatge
-Síntesis o descripció d'allò que fem a classe.
-Reflexió i conclusions personals.
-Complementar la informació.
2.Exposició:Qui ets tu?
Exposició fotogràfica de petit grup, intentar descriure a una persona a partir d'una foto.
3.Recitació
Individual i de memòria un poema que duri màxim dos minuts.
4.La taula rodona
Debat d'un tema lliure de grup de cinc persones.
5.Exposició final
Per parelles presentar sessions breus de sis minuts com a màxim de tot el què em après de COED i de GITIC.
6.Apunts del llibre de com parlar bé en públic.
Presentar en treball les pautes que ens ajuden a nosaltres a parlar bé en públic a partir del llibre.