Com crear un mapa conceptual

Per a crear un mapa conceptual hem d tenir present de seguir les següents caracterítiques.
1.S'organitzen geràrquicament.
2.Ajuda a fer connexions per a que la informació s'organitzi de manera significativa.
3.Estan formats per conceptes i connectors.
4.Podem posar enllaços als mapas conceptuals per acabar d'identificar la informació.

El programa que hem utilitzat és:Cmaptools.
El primer que hem de fer és crear una carpeta:IHMC/PUBLIC MAPS /USUARIS.
Hem de crear la nostra carpeta a fitxer + nova carpeta i hem de posar el nostre nom.
Afegir la carpeta als preferits.
Crear mapa:
Eines per a ficar colors.
Penjar el mapa.
Conceptual al bloc.
Per a retallar una zona de la pantalla:
Hem d'anar a todos los prgramas i enganxar-ho al word.

mapas conceptual de gitic

Com fer un vídeo,programes:gimp,mediaplayer,moviemaker.

A partir del programa Gimp, podem retocar les imatges de la manera que nosaltres volem.
Hem d'agafar una imatge qualsevol, podem retallar-la, ampliar-la.....
Per a retallar-la: establecer tamaño de lienzo de la imagen.
Ampliar: ver 100%.
Recopilar totes les fotos per així poder fer el montatge.
Arrosegar totes les altres imatges però les que diuen 600.Si volem eliminar (borrar capa.)

Amb el programa media player també podem posar música i retallar-la per posar les estrofes que més ens agrada... aquest programa que ens hem de descarregar al nostre ordinado és molt semblan al movie maker.
Més tard ens descarreguem el programa de Movie Maker i així podem posar fotos amb titols i vídeos i música de fons seguint els passos dels programa.
D'aquesta manera amb programa ho podem utilitzar per a presentar diferents treballs amb audio, fotos i lletra.
Aqui poso un enllaç de com utilitzar el Movie maker, que he trobat que era molt interessant perquè ens indica tots el passos.
vídeo movie maker
El movie maker serveix per a posar fotos i vídeos amb música de fons i el podem utilitzar per a fer exposicions ja que podem posar lletra a sobre de les fotos.

Presentació de la foto i com parlar bé en públic

Vam relacionar una foto que haviem fet nosaltres amb una persona de la classe, l'haviem de descriure de manera que quan mirèssim la foto hauriem de donar raons perquè ens recorda a la persona.
Jo vaig fer la foto  d'un ordinador rosa i unes arracades de la Berta i vaig exposar que em recordava amb ella pel color i perquè era mol tossuda. Les arrecades eren un cercle i marcava molt la seva continuïtat per les coses sense que ningu la pugui canviar d'idea.
Després de mirar i exposar totes les fotos vam parlar de les fotos que eren bastant artístiques.
Un cop feta l'esxposició vaig pensar que la foto no era l'adequada, puix que la qualitat artística era molt pobre. A l'hora d'expressarme vaig utilitzar moltes crosses i no ho vaig fer d'una manera còmode pels nervis.
Finalment adjunto una foto de l'exposició feta a  la classe.

El següen dia ens van repartir uns apunts que ens havia fet la Imma i així deixar-nos lliure la següent semana el dijous per a fer treballs.
També vam parlar del treball que haviem de entregar de com parlar bé en públic.I vam dir quines eren els conceptes del llibre que en s havíen cridat més l'atenció.
En el meu cas vaig dir: Que m'havia sorprès molt que quan algú és queda en blanc mentre fa una exposició no ha de demanar persó i el que es fa més sovint quan passan aquestes coses és que la gent demani perdó.Una conferencia de com parlar bé en públic ens comparteix les diferents idees que també ens aporta el llibre que vam resumir.
Un cop llegit tot el llibre i veure les conferències de com s'ha de parlar davant un públic vaig adonar-me'n que hauria de canviar molts costums que no s'han de fer.Com per exemple: caminar mentres parlem per així no posar-se nerviós i autocontrolar els nervis.

Conferència Guillermo Orozco

Professor d'una  universitat de Méxic.
Escoltar audiència és un aprenentatge.
Les imatges llenguatge universal.
Aprendre el principi de la presentació.
La lent de la càmera selecciona la realitat.L'educació per als medis-factors principals:família, escola, mitjans de comunicació.
Els nenes viuen en els dos escenaris, la famílis i l'escola.
Qui té la responsabilitat a educar?les dues són importants.
Clima de poca comunicació amb la família els nens s'aguarden a la televisió a l'ordinador...
És fonamental que l'escola i la família treballin conjuntament.
Mitjans de comunicació:tenen la responsabilitat d'educar.Han de ser responsables i que se'n acuidin de l'efecte educatiu.
Tota producció és una representació.
És insuficient i hi ha una utopia de tot el que ve amb imatge no se li reconeix un valor comunicatiu és completament del llibre i de la paraula del professor.
Tot és qüestió artificial i no hi ha la conciència de la introducció del coneixement.
No és parla de la lògica tot és molt instrumentat i no s'acompanya d'una reflexió.
Es menysprea totes les tecnologies per no mostrar aquesta educació en les noves tecnologies.
Desenvolupar competències mínimes, desenvolupar en pedagogia en tecnologia i treure el màxim profit de tot això.
Hauriem de passar la prova de veure i descriure per imatge.
Es requereix l'orientació del professional.Les noves generacions tenen menys resistència i més fàcil s'adapta a les noves tecnologies i tenen la ment més oberta.
Hem de fer un procés d'educació.
El que veiem a la pantalla és una tria de la realitat.
Tot això ens ha servit per saber seleccionar la informació per mitjà de la televisió del diari...saber decidir per nosaltres mateixos i matitzar la informació de la manipulació i no deixar al nen sol davant d'un televisor perquè no hi ha ningú que el recolzi i l'expliqui el que està veient.

A classe també hem vist un anuncis.
-Galerias: roba i calçat resistent.

• Per als nens: Gamberrades i actuen sense educació.
• Velocitat: La càmara lenta està en les amlifetes dels nens.
• Música: Val que dona tranquilitat i és harmoniós.
• Il.luminació: ala classe es fosca i quan arriba a l'exterior té més llum perquè és el paradís.

-Seat Altea:Estan esperant una solució per al problema.
Mostra com la nena allibera al nino, i busquen una solució perquè al cotxe no i cap.

• Per als nens: "juguen"amb els sentiments perquè saben que sense aquest nino no poden viure.
• Velocitat:més ràpida quan apareix el cotxe.
• La il.luminació:fosca i quan arriba el cotxe per alliberar el nino el cotxe és de color vermell i tot es torna alegre i perfecte.
• Musica:lenta i trista tot el anunci fins quan troben la solució que tot canvia.

Juguen amb el paral.lelisme de que els mostres com amb la faília creix i per això arriba el cotxe i destaca per damunts de tot.
Quan arriba el cotxe s'allibera el nino de la pressó i la nena juntament amb la família queden més tranquils i feliços perquè demostra què ja tenen tot el que necessiten.
http://www.youtube.com/watch?v=_MdSMODYGQY
Quan he vist aquest anunci he volgut ràpidament trobar-ho per mostrar no solament la música com em vist abans la il.luminació i el que ens pot aportar o no.Sinó que com a dóna que soc trobo aquest anunci un pél masclista.
Opinió:El color rosa sempre ha estat relacionat amb les dones, la qual cosa mai he entès perquè es fa aquesta autorelació, i el detergen que anuncien és completament rosa,a banda quan la dóna crida per que vagin a netejar la roba en mig de la plaça si ho mireu,totes les persones que van a netejar roba són dones.Jo trobo que al segle que estem a la major part de les cases ajuda home i dona igual o almenys tindria que ser aixi des que la dóna esta sotmesa al treball laboral.
Conclusió dels anuncis: En aporten uan manera tardicional i ens aporten més informació subliminal de la manera de viure

Edició multimedia Audacity

-Audicity(programa multimedia)


Per aportar una música: projecte, importa Audio, una cançó.
Com fer una pista nova?
-Projecte nova pista esteorofòrica.
Escollir una part-efecte:Fàding inici volum:0a10
                                 Fàding final volum:10a0
Per baixar el volum perquè es senti la veu?Fletxa cap al silenci.
Com enregistrar la nostra veu?Edita, preferències, dispositius.
Micròfono grabar la veu en estèreo:edita, preferències, canals esterèo.
Enregistrar i guardar el projecte?Fitxer, desa projecte.
Com exportar?Fitxer, exporta com a MP3.
Com descarregar el programa?Fire fox, google audacity, la primera opció, downlang audacity.
1.3.12(beta) downland(windows esquerra)
Lame MP3, windows, audicity.
Lame MP3, tutorials.

Vam mostrar les presentacions fetes amb el prezi de les receptes.
Google reader:
Com utilitzar-lo.
Per a compartir amb els companys selecciona una notícia i donar al botó.
Compartir con nota.

Activitat de les cançons

Vam escoltar diferents tipus de cançons  i les havíem de relacionar amb la lletra i les sensacions que ens produien.
1.El gripau blau, Ara va de bo.
En apotava com una persona creguda, orgullosa, prepotent.
2.Lila, Whiskyn's.
Sincera, amb molts sentiments.
3.Pedro Navaja, Gato Pérez.
Lladre, Borratxo.
4.Com un puny, Raimon.
L'anyor, nostalgia.
5.Nit de Sant Joan, Sisa.
Alegria, la festa màgica.
6.Aladdín.
Riquesa, poder.
Tots vam coincidir que gràcies a la música i a la lletra teniem més facilitat d'imaginar-nos el que ens transmetia.
Com per exemple: la cançó del gripau blau que ens demostra una persona que bada que és creu molt important i no és res al món.
cançó del gripau
Vam veure les poesies visuals d'en Brossa.
Com a partir de la imatge podem descriure algo.

• Màquina d'escriure amb serpentines.
• Vocals amb agulles.
• Escala amb notes musicals.
• Bombeta on posa poema.

També vam parlar de la descripció escrita:
A partir de la foto crear una descripció en format poesia, en narració o en un conte.
És a dir, desenvolupar a partir del que veiem la nostra imaginació.
A la classe de COED de gran grup.
Vam fer resum de les característiques o propietats del text.
Propietats del text: Són les qualitats que té un escrit o discurs quan actua eficaçment com a missatge real en una situació comunicativa.
Quan és compleixi tot això parlarem d'un text significatiu.
Descriptives:
Analitzen i expliquen el funcionament d'algun aspecte lingüístic.
Prescriptives:
Són les característiques que determinen normes d'ús.
Adeqüació:
És el grau d'adaptació d'un discurs o d'un text en la seva situació comunicativa teniint en compte el dialecte i el registre adequat.
Coherència:
És la propietat del text que selecciona la informació rellevant de la que és irrellevant i a més a més estableix una relació lògica no contradictoria entre les diferents parts del text.
Cohesió:
És el conjunt de relacions o de vincles de significat que s'estableixen entre diferents elements o parts del text i que permeten al lector o al oient interpretar aquest text o discurs amb eficàcia.
Correcció:
Sinònim de gramàtica, serien les normes d'ús d'una comunitat de parlants.

Eines de google,com fer un formulari i l'eina del Prezi

A la classe de GITIC vam apendre a fer un formulari via Google Docs, amb diferents tipu de pregunta i escala.
com crear un formulari
1.Afegeix un element.
2.Escollir un tema.
3.Aplicar.
Com posar el formulari al Blink.
Copiar la barrra de l'adreça al blink forum i seleccionar una paraula i crear un hipervincle insertar-lo i possar el formulari al dossier i cliquem modificar al HTML.
Aquesta eina que vam aprende dels documents de google és mol cómode, puix que queda emagatzemada a la xarxa i no cal guardar-la en cap memòria de l'ordinador,tu pots disposar de la teva eina sempre que puguis tenir accés a internet.
Nosaltres a la calsse vam fer un formulari i el vam enviar per xarxa i aquest servei ens dóna  moltes facilitats perquè la gent l'omple quan pot i te l'envia i tu no has d'estar al cas per recollir les enquestes i esperar a trobar a la persona per donar-li.
Després d'explicar el formulari del google docs vam veure que dins de les eines de google docs per a crear presentacions formularis ....també tenim el google reader, que serveix per a recercar les notícies d'un tema que nosaltres ens interessa.
Consisteix en: a partir del compte de gmail, ens hem de subministrar al diari via xarxa que ens agradi i clicar el tema del qual ens agradaria obtenir un seguiment, i d'aquesta manera ens apareixeran diàriament les notícies relacionades amb el tema que hem clicat.
google reader
A banda del google reader tenim el Sizes el maps i el blog, són tres eines que estàn en la xarxa i podem fer ús d'elles desde qualsevol ordinador, perquè s'emagatzemen en el "núvol."

També ens van explicar una eina que és diu prezi, gràcies aquesta eina podem fer presentacions d'una manera fàcil, posan vídeos,fotos i textos.
La manera de pressentar el contingut del Prezi és molt divertida perquè sembla que tot està desordenat però no és així tots els components de la presentació estàn enllaçats per números.

Com fer una presentació.
Que és el Prezi?
A partir del programa Prize crear una direcció personal amb un pasword i un cop creada fer la presentació amb diferents fotos i vídeos.
Per exemple pel dimecres que ver crear una presentació d'una recepta de cuina, la que nosaltres volguem.

Presentació del mòdul.

Vam parlar de què fariem en l'assignatura d'aquest semestre.
Farem un blog en el qual escriurem el que hem après a cada classe tant de GITIC com en el de COED.
Aquest dossier servirà per tindre un seguiment de l'assignatura durant el semestre.També treballarem com utilitzar el word per a fer treballs i el google reader i altres pàgines interessants per extreure notícies de l'educació. 

Apunts d'habilitats lingüístiques.

Apunts dictats a classe.
LLEGIR
És el procés a partir del qual és compren un text escrit.Llegir és compendre.
ESCRIURE
És el procés mitjançant el qual es produeix un text escrit significatiu.
PARLAR
És expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent.
ESCOLTAR
És comprendre un missatge a partir d'engegar un procés cognitiu de construcció de significat i d'interpretació.

Vam fer un resum de "fer silenci" en petit grup.
Existeixen dos tipus de silenci, el físic i el interior.És més dificl silenciar el dedins que el defora.
No es tracta doncs de callar sinó de fer silenci.
Les interferències més greus són les que posa la persona que escolta, el receptor.Sovint les paraules de l'altre rebudes en la pròpia interioritat desperten vells fantasmes que cèiem enterrats..
Hi ha paraules, olors, gestos en el discurs de l'altre que ens fan volar lluny i que oblidem el que diu.L'altre no sempre s'adona, però si ens interroga es posa de manifest la nostra incapacitat d'escoltar-lo.
Fer silenci és posa la ment en blanc.Tendim a ocupar la ment amb objectes, respresentacions.Tenim la sensació que la nostra ment no pot deixar de pensar.
Una paraula, una narració desperten en nosaltres elements que pensàvem que estaven completament adormits i que fixen ii captiven la nostra atenció.
Per a poder escoltar detingudament l'altre cal fer silenci i practicar la contenció mental.
L'acte de l'escolta exigeix una ascètica mental, un domini de la facultat imaginativa i de la capacitat de la fantasia.El silenci exterior és el punt de partença d'un viatge cap al silenci interior, cal silenciar les veus de la ment però també els crits del cor.

Resum fotocopies d'apunts

El llenguatge i les llengües.
Algo més que un mitjà de comunicació.
El llenguatge humà és constituit per senyals i combinacions d'aquestes.
Sense aquesta dimensió comunicativa és impensable l'existència del llenguatge i de les llengües.Altres sistemes que també serveixen per a la comunicació son els sorolls que provoquen els animals.
En definitiva el llenguatge és un instrument de comunicació.
Elements per a una definició de llenguatge.
Tot ésser humà es comunica per mitjà d'una llengua, es a dir, la humanitat té com a facultat innata el llenguatge, un mitjà d'expressió i de comunicació que li és propi i és diferent al que poseeixen els animals més desenvolupats.
El llenguatge humà aporta diferents nivells: el discurs, l'oració, el sintagma, el morfema, i el fonema.
El llenguatge i la organització de l'entorn.
Amb una llengua organitzem el nostre entorn.La il.limitada varietat de les percepcions es redueix a un número limitat de tipus d'objecte i de fenòmens.Aquesta reducció permet el enteniment entre els éssers humans.
El llenguatge i el pensament.
La nostra primera llengua és la responsable de que en la pràctica siguem capaços de pensar.
Sense la base d'una constitució cerebral mínimament adeqüada no és possible el llenguatge.
En la total absència del llenguatge no apareixen indicis d'inteligència.
El llenguatge i la memòria.
El llenguatge és indispensable com a soport de la memòria.
El llenguatge i l'autoexpressió.
La nostra llengua és la companyia necesària i inseparable de fluir el discurs.
El mitjà més extens.
Exposem tant els nostres sentiments com els conceptes de la ciència per mitjà del llenguatge.

Per a la pròxima setmana resum de les fotocòpies.

Joc de paraules i bons comunicadors.

Vam parlar de les importants pautes que hem de seguir per a ser un bon comunicador, i vam posar exemples de persones conegudes com Josep Lluís Carod Rovira destacat per la seva bona pronunciació en els fonemes.
video de Josep Lluís
També vam fer un joc de paraules de les que ens semblaven més fortes en sentit de brutícia a les mes suaus i després vam intercanviar opinions amb la resta de la classe.Les paraules eren: brut, impur, infectos, llerdós, merdós, porc, ronyós.
I per al pròxim dia em de fer resum de el llenguatge i les llengües.
I en petit grup fer resum de el text de "Fer silenci".

Presentació del mòdul.

Presentació del mòdul amb els llibres que hem de llegir i els treballs que em de realitzar al llarg del semestre.
1.Dossier d'aprenentatge
-Síntesis o descripció d'allò que fem a classe.
-Reflexió i conclusions personals.
-Complementar la informació.
2.Exposició:Qui ets tu?
Exposició fotogràfica de petit grup, intentar descriure a una persona a partir d'una foto.
3.Recitació
Individual i de memòria un poema que duri màxim dos minuts.
4.La taula rodona
Debat d'un tema lliure de grup de cinc persones.
5.Exposició final
Per parelles presentar sessions breus de sis minuts com a màxim de tot el què em après de COED i de GITIC.
6.Apunts del llibre de com parlar bé en públic.
Presentar en treball les pautes que ens ajuden a nosaltres a parlar bé en públic a partir del llibre.